Strategies of blind children to achieve cognitive development. A qualitative study

Introducción. Estudiar el desarrollo cognoscitivo del niño ciego supone un interés en sí mismo y proporciona pautas de intervención. Existe heterogeneidad de etiologías, pero ello no impide que se puedan conocer las características que son propias de su desarrollo. Si, aproximadamente, a los 2 años, estos bebés adquieren el lenguaje, eso significa que el último estadio de la inteligencia sensorio-motriz ha sido alcanzado. Objetivo. Determinar cuáles son las estrategias que siguen los bebés ciegos durante el período sensorio-motriz para llegar a un nivel de desarrollo adecuado. Población y método. La investigación se realizó con alumnos de la Escuela de Educación Especial dependiente de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Fue un trabajo de tipo cualitativo en el que se individualizaron las coincidencias para definir estrategias. Se observaron niños ciegos de entre 3 meses y 3 años. Se tomó como unidad de análisis cada uno de los segmentos significativos de las sesiones de “juego guiado” realizado en la cámara gesell por la maestra estimuladora. Resultados. Se incluyeron 34 niños; se hicieron 55 observaciones. Se categorizaron los “modos de acción” del niño tomándolos como rasgos significativos de una estrategia. Se distinguieron cuatro ejes temáticos y cuatro etapas, sustentadas cronológicamente con adquisiciones que se consideraron “organizadores”. La evaluación mostró que un 71% llegó al nivel adecuado de desarrollo cognoscitivo de acuerdo con su edad. Conclusión. Sistematizar las estrategias permitirá contar con un instrumento que posibilite detectar el retraso y definir las pautas de intervenciónFil: Bei, Elsa Ines. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental Dr. Horacio J. A. Rimoldi; ArgentinaFil: Oiberman, Alicia Juana. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental Dr. Horacio J. A. Rimoldi; ArgentinaFil: Teisseire, Daniela. Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Escuela de Educación Especial Nro 33; ArgentinaFil: Barres, Jorgelina. Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Escuela de Educación Especial Nro 33; Argentin

Determinar el perfil sensoperceptivo táctil en niños de 2 a 3 años del Centro de Desarrollo Infantil Santa Isabel

Determinar el perfil sensoperceptivo táctil en niños de 2 a 3 años del centro de desarrollo infantil Santa Isabel, año lectivo 2022-2023.El presente estudio tiene como objetivo el determinar el perfil sensoperceptivo táctil en niños de 2 a 3 años del Centro de Desarrollo infantil Santa Isabel, ubicado en la Provincia de Pichincha, Cantón Cayambe. A través del desarrollo del proyecto se busca obtener información detallada acerca de cómo el sentido del tacto aporta a los procesos de desarrollo integral, lo que implica también las emociones y las percepciones. El estudio emplea un enfoque mixto, que combina elementos cuantitativos y cualitativos, además de un enfoque descriptivo. Para aquello se aplicó un cuestionario estructurado de evaluación para investigar el perfil sensoperceptivo táctil en niños de 2 a 3 años. Se aplicó a los niños y niñas que cumplían los criterios establecidos en el estudio. Los resultados mostraron varias problemáticas de tipo sensoperceptivo en la muestra. Se pudo observar fluctuaciones en la percepción táctil que interferían en actividades cotidianas como cortarse el cabello o las uñas, elegir alimentos específicos únicamente y dificultades en la socialización. Además, se pudo ver las dificultades en la comprensión de los cambios te temperatura y su autorregulación, lo que provocaba problemas con su propio cuerpo, dificultades para el autocuidado y la comprensión del peligro.Maestrí

Diseño de un manual de material didáctico multisensorial para el desarrollo de habilidades cognitivas en estudiantes de educación general básica con discapacidad visua

Diseñar un manual de material didáctico multisensorial para el desarrollo de habilidades cognitivas en estudiantes de Educación General Básica con discapacidad visual de la Unidad Educativa “Alberto Enríquez” - Atuntaqui.La investigación se refiere al Diseño de un manual de material didáctico multisensorial para el desarrollo de habilidades cognitivas en estudiantes de Educación General Básica con discapacidad visual, para ello se planteó los siguientes objetivos que se constituyen como la guía que orientan el proceso de investigación entre ellos se destacan los siguientes, identificar el nivel de desarrollo de habilidades cognitivas en estudiantes de Educación General Básica con discapacidad visual, el otro objetivo es Proponer estrategias de material didáctico multisensorial para el desarrollo de habilidades cognitivas y finalmente vamos a Capacitar a los docentes mediante la aplicación de un taller sobre cómo utilizar materiales didácticos multisensoriales innovadores en la intervención educativa de la discapacidad visual. Luego se redactaron las causas y efectos que configuran el problema de investigación, posterior a ello se construyó el marco teórico, es decir se trabajó con cada una de las variables de estudio, para fundamentar teóricamente. También se desarrolló el marco metodológico que se refiere al enfoque cualitativo de investigación, el mismo privilegia el análisis profundo y reflexivo, se orienta hacia la interpretación, también se utilizó la investigación descriptiva, de campo, bibliográfica dentro de los métodos que se utilizó fue el inductivo e interpretativo los mismos que ayudaron el proceso de investigación cualitativa. Posteriormente a ello se aplicó el análisis y discusión de resultados acerca de las entrevistas aplicadas a los docentes y padres de familia de la institución, los resultados de la investigación. no fueron muy importantes, debido a que no tienen los materiales multisensoriales para impartir clases de calidad, conocidos los resultados se plantearon una propuesta de solución que ayude a mejorar su aprendizaje, en las personas que tienen este tipo de dificultades, para ello el docente explicará de mejorar manera.Maestrí

Deficiencia visual en el niño

La visión suministra una perspectiva global, simultánea y anticipadora del entorno. Un déficit severo de visión constituye un obstáculo para el adecuado desarrollo cognitivo y social del niño. La respuesta educativa a las necesidades prioritarias que la deficiencia visual genera, requiere una adecuada formación por parte de los profesionales: Para ello, es preciso que adquieran los conocimientos básicos relativos a la clasificación y el diagnóstico de la deficiencia visual, los aspectos esenciales del desarrollo y los fundamentos de la intervención educativa. El objetivo del presente trabajo es analizar las principales características de la deficiencia visual en los niños, y el impacto que dicha deficiencia tiene en el desarrollo y en el aprendizaje

Procesamiento sensorial de niños desde 4 a 5 años 11 meses con trastorno específico del lenguaje y niños con un desarrollo típico del lenguaje, de la Escuela de Lenguaje San Clemente, en la Región del Maule, durante el segundo semestre de 2016

Tesis (Magíster en Neurorehabilitación)Antecedentes: Actualmente las habilidades más estudiadas en el TEL son las lingüísticas dejando de lado la evaluación del procesamiento sensorial, esto debido a que no está descrito que los niños con TEL presenten más probabilidades de tener un trastorno del procesamiento sensorial que un niño con desarrollo típico. Objetivo: Determinar las diferencias en los resultados de la Escala de Procesamiento Sensorial entre los niños con Trastorno especifico del lenguaje y con un desarrollo típico del lenguaje de 4 a 5 años 11 meses de la Escuela de Lenguaje San Clemente, en la Región del Maule. Material y Método: Se estudiaron 60 sujetos agrupados en niños con TEL y Sin TEL, durante el segundo semestre del año 2016. Mediante un enfoque cuantitativo con un diseño transversal no experimental, se utilizó un estudio comparativo en base al rendimiento en la Escala de Procesamiento Sensorial de Johnson-Ecker, Parham. Resultados: Los canales sensoriales que presentan diferencias significativas son: el sistema auditivo, propioceptivo, táctil, visual y gustativo. Además un 63% de la muestra de niños con TEL se encuentran por debajo del puntaje de corte de la prueba a diferencia de los niños con Desarrollo Típico en donde solo un 30% de la muestra estaría por debajo del puntaje de corte. Conclusiones: Los niños con TEL presentan una alta probabilidad de tener un Trastorno del Procesamiento sensorial, considerando esta evidencia es que, es necesario seguir estudiando los trastornos que tienen relación con las alteraciones comunicativo-lingüísticas desde un enfoque integral y no netamente desde el aspecto lingüístico, sería relevante el poder proyectar sobre todo el trabajo en el ámbito educativo desde la perspectiva multidisciplinaria tanto desde el punto de vista del Fonoaudiólogo como del Terapeuta Ocupacional.Background: currently the most study abilities of the Specific Language Disorder (SLD) are the lingüistic, leaving outside sensory process evaluation, this is because it is not described SLD children present more probabilities to have a disorder of senry process tan a child with common develpment. Objective: To determine the differences in the result of the Sensoy Process Escale between SLD children with a typical development of the language from 4 to 5 years and 11 months of San Clemente lenguaje School in Maule region. Material and methodology: 60 subjects were studied in groups of SLD children and children with no SLD, during second semester of 2016. Through quantitative approach with no experimental transversal design, a comparative study was used in base of the permormance in the Sensory Process Scale on Johnson-Ecker Parham. Results: Sensory channels that present significant differences are: Auditory system, propioceptive, tactile, visual and gustatory. Besides a 63% of the simple of SLD children are below of the limit score of the difference test with the children with common development from which only 30% of the simple would be under of the limit score. Conclusions: SLD children show a high probability of having a Sensory Process disorder, considering in this evidence is that is necessary to keep on studying disorders related communicative-language disturbances from an integral approach and not only from language aspect, it would be relevant to show most of all the work in educational field from the multidisciplinary perspective such as speech therapist as occupational therapist

Importancia del desarrollo sensorial en el aprendizaje del niño

La presente monografía tuvo como fin realizar una investigación sobre la importancia del desarrollo sensorial en el aprendizaje del niño, debido a que creemos que si el infante mantiene un contacto directo con los objetos del medio en el que se encuentra, a través de sus sentidos, este va a tener un mejor desarrollo en todos sus aspectos, no solo en lo cognitivo sino también, en lo social, afectivo y emocional. Es necesario que desde muy pequeños promuevan la funcionalidad de los órganos sensoriales y conjuntamente con sus padres y educadores vayan utilizando a cada uno de ellos de la mejor manera o estimularlo lo más pronto posible en el caso de necesitarlo.Si permitimos la participación activa del niño con el entorno se van a obtener buenos resultados los mismos que nos van a ayudar para un aprendizaje integral del sujeto.Licenciada en Psicología Educativa en la Especialización de Educación TempranaCuenc

Rediseño de un espacio multisensorial para niños con discapacidad

[ES] El ser humano interactúa con el medio que le rodea a través de sus sentidos. Gracias a dichos sentidos, el cerebro recibe las señales conocidas como estímulos. El desarrollo integral del niño está directamente relacionado con la cantidad y la calidad de dichos estímulos recibidos. El objetivo final del proyecto es el rediseño de un espacio de estimulación para niños con discapacidad, que permita integrar en una única área los instrumentos necesarios para que los niños sean capaces identificar emociones y generar una identidad propia según sus capacidades y su crecimiento. Alcanzando así un desarrollo integral, tanto cognitivo como motor. El rediseño toma como punto de partida el espacio multisensorial situado en el Centro Público de Educación Especial Santísimo Cristo de la Misericordia, en la ciudad de Murcia, España, y se justifica, en primera instancia, mediante una base bibliográfica. Esta búsqueda bibliográfica ha permitido convertir las necesidades de los usuarios de los espacios multisensoriales en especificaciones técnicas que pueden materializarse en los dispositivos que se han de incluir en el espacio multisensorial a desarrollar. Pero además, el proyecto se sustenta en una base práctica propia de las observaciones y las experiencias de los trabajadores del mismo centro. Así mismo, se llevará a cabo un estudio exhaustivo del centro para comprobar que está debidamente adaptado a personas con movilidad reducida y se añadirán mejoras en aquellos casos en los que la normativa vigente lo especifique, obteniéndose así un centro plenamente inclusivo para facilitar y mejorar la calidad de vida de las personas.[EN] The human being interacts with the environment that surrounds him through his senses. Thanks to these senses, the brain receives the signals known as stimuli. The integral development of the child is directly related to the quantity and quality of these stimuli received. The final objective of the work is the redesign of a stimulation space for children with disabilities, which allows, in a single área, the integration of the instruments necessary for children to be able to identify emotions and generate their own identity according to their abilities and growth. Thus, an integral development, both cognitive and motor, is achieving. The redesign starts at the multisensory space located in the Public Center of Special Education Santísimo Cristo de la Misericordia, in the city of Murcia, Spain, and it is justified, in the first instance, by means of a bibliographic base. This bibliographic search has allowed converting the needs of the users of the multisensory spaces into technical specifications that can be materialized in the devices that have been included in the multisensory space to be developed. But in addition, the project is based on a practical basis of the observations and experiences of the workers of the same center. Furtheremore, an exhaustive study of the center will be carried out to verify that it is adapted to people with reduced mobility and improvements will be added in those cases in which the current regulations specify it. Thus obtaining an included center to facilitate and improve people s quality of life.Sánchez Albaladejo, C. (2020). Rediseño de un espacio multisensorial para niños con discapacidad. Universitat Politècnica de València. http://hdl.handle.net/10251/148656TFG

Estimulación Sensorial en menores con Diversidad Funcional.

En el presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) ofrecemos la información general y necesaria sobre la Diversidad Funcional y la Estimulación Sensorial en menores con necesidades educativas especiales, así como una propuesta de intervención socioeducativa para llevarla a cabo en el alumnado de Educación Especial del colegio Pablo Montesino (Sevilla). La Estimulación Sensorial es esencial en el día a día de las personas, pero se hace aún más necesario para los y las menores con Diversidad Funcional, debido a que las sensaciones están siempre presentes en todas las etapas de nuestra vida, así como en todos los colectivos. En los menores con diversidad funcional se incrementa esta importancia, ya que tienen más dificultades y problemas a la hora de procesar la información de los distintos sentidos. Para potenciar la Estimulación Sensorial, proponemos una serie de actividades de carácter dinámico y lúdico, que pretenden estimular a los menores en todos sus sentidos; auditivo, visual, táctil, olfativo y gustativo. Nuestra propuesta de intervención socioeducativa, no solo está diseñada para el alumnado del colegio de Educación Especial Pablo Montesino, sino también para cualquier otro colectivo, menores o adultos, ya sea con necesidades educativas especiales detectadas o sin ellas.Universidad Pablo de Olavide. Facultad de Ciencias Sociale

Estimulación Temprana y Desarrollo del Lenguaje de los estudiantes de 5 años en las Instituciones Educativas de Nivel Inicial de Lircay, Huancavelica, 2016.

La Estimulación Temprana es inherente a la Educación inicial, es una actividad que consiste en preparar o incentivar a diferentes actividades y actitudes de los niños de manera oportuna y en el tiempo que sea necesaria, pudiendo ser más antes de lo que realizan con normalidad. El fin es que el niño se anticipe y madure sus habilidades y que el devenir puede alcanzar logros poco esperados. Y, por otro lado, el desarrollo del lenguaje que por diferentes aspectos tiende a desarrollar en el tiempo. El trabajo consistió en encontrar la relación directa entre la Estimulación temprana y el Desarrollo del Lenguaje, para el cual se ha formulado el siguiente problema: ¿De qué manera se relaciona la estimulación temprana con el desarrollo del lenguaje de los estudiantes de 5 Años en las Instituciones Educativas del Nivel Inicial de Lircay, Huancavelica, 2016? Asimismo, la hipótesis fue: La estimulación temprana se relaciona de manera significativa con el desarrollo del lenguaje de los estudiantes de 5 Años en las Instituciones Educativas del Nivel Inicial de Lircay, Huancavelica, 2016. En consecuencia, conforme a la discusión de resultados, la estimulación temprana se relaciona de manera significativa con el desarrollo del lenguajeTesisTesi

Determinar el nivel de conocimiento teórico-práctico del sistema braille y lengua de señas salvadoreñas, en maestros y maestras de primero y segundo ciclo de educación básica de la zona rural del municipio de Intipucá, departamento de La Unión; de febrero-agosto 2019

RESUMEN: En los Centros Escolares, se imparten diferentes asignaturas y una de ellas es lenguaje, materia que forma parte de la lingüística y la comunicación, una adecuada escritura y correcta manera de hablar permite que nuestra forma de comunicarnos e interactuar con los demás sea efectiva. Sin embargo, a diario convivimos con personas que, por alguna alteración genética o accidentes que pueden ocurrir no logran desarrollar de forma óptima sus cinco sentidos, por lo que se encuentran en condiciones de aprendizaje diferentes en comparación con los demás. Es el caso de las personas con discapacidad sensorial, (discapacidad visual y discapacidad auditiva) para quienes existe lenguajes especializados que les permiten interactuar con los demás y desenvolverse en el día a día, siendo éstos: el Braille para las primeras, y la lengua de señas, para las segundas, lo cierto es que se le resta importancia a pesar de las políticas de educación inclusiva implementadas. Con el objetivo de Determinar el nivel de conocimiento teórico – práctico que poseen los maestros y maestras, del Sistema Braille y Lengua de Señas Salvadoreñas de la zona rural del Municipio de Intipucá, Departamento de La Unión, se realiza una investigación cualitativa que se enfoca en comprender los fenómenos, explorándolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en relación con su contexto. Al finalizar la investigación se llega a la conclusión de que los docentes no poseen ningún tipo de formación curricular en la atención de niño y niñas con discapacidad visual y auditiva, esto conlleva a que el nivel de conocimiento teórico -práctico sea nulo, lo cual tiene como resultado la limitante de no aplicarlos en la sala de aula ABSTRACT: In the Schools, different subjects are taught and one of them is language, which is part of linguistics and communication, proper writing and correct manner of speaking allows our way of communicating and interacting with others to be effective. However, on a daily basis we live with people who, due to some genetic alteration or accidents that may occur do not manage to optimally develop their five senses, so they are in different learning conditions compared to others. Is the case of people with sensory disabilities, (visual impairment and hearing impairment) to who have specialized languages that allow them to interact with others and get along on a day-to-day basis, these being: Braille for the former, and sign language, for the latter, the truth is that it is downplayed despite education policies inclusive implemented. In order to determine the level of theoretical and practical knowledge possessed by the teachers, of the Braille System and Salvadoran Sign Language of the rural zone of the Municipality of Intipucá, Department of La Unión, a qualitative research is carried out that focuses on understanding phenomena, exploring them from the perspective of participants in a natural environment and in relation to their context. At the end of the investigation It is concluded that teachers do not have any type of curricular training in the care of boys and girls with visual and hearing disabilities, this leads to the level of theoretical-practical knowledge is null, which results in the limitation of not apply them in the classroo